آموزش به دانشآموزان از یک کتاب واحد بیعدالتی است
عضو شورای عالی آموزش و پرورش گفت: آموزش به همه دانشآموزان از یک کتاب واحد بیعدالتی است چون دایره واژگان بچهها متفاوت است.
به گزارش خبرنگار آموزش و پرورش خبرگزاری فارس، مهدی نوید ادهم عضو شورای عالی آموزش و پرورش در برنامه دورهمی فعالان حوزه عدالت آموزشی که به میزبانی قرارگاه عدالت تربیتی و نصیب آموزشی برابر وزارت آموزش و پرورش با موضوع «بررسی چالشها و فرصتهای حوزه عدالت آموزشی در کشور» برگزار شد، اظهار کرد: عدالت از واژههای بسیار پیچیدهای است که دغدغه صاحبنظران در تاریخ بوده است؛ گمشده انسان بوده است و آن چیزی که در طول تاریخ انسان را رنجور میکرده است، ناعدالتی بوده است. وی با بیان عدالت از آرمانهای انقلاب اسلامی است، گفت: عدالت در معنای دیگر به این معنی است که هر ذیحقی به حق خود برسد؛ البته در این معنی کژتابی وجود دارد و برخی عدالت را با تساوی و یکسان پنداشتن تعریف میکنند که اشتباه است. نوید ادهم اضافه کرد: از منظر سند تحول بنیادین، واژه تربیت اعم از «تعلیم» و «تربیت»، «آموزش» و «پرورش» است و عدالت تربیتی هم «آموزش» و هم «پرورش» را شامل میشود. وی ادامه داد: یک کار خوب در آموزش و پرورش انجام شد که بر اساس 20 شاخص، عدالت آموزشی سنجیده شد و 499 شهرستان مشخص هستند که کدامها از نصیب آموزشی بیشتر و کدام از حداقل نصیب برخوردارند.
عضو شورای عالی آموزش و پرورش افزود: همه فرزندان این مرز و بوم باید به مدرسه دسترسی داشتند و بعد از آن، ارتقا و کیفیتبخشی مرحله بعدی است؛ در حال حاضر میدانیم که در برخی نقاط کشور دسترسی امکانپذیر نیست و یا به سختی امکانپذیر است پس گام اول در عدالت آموزشی دسترسی به مدرسه است اما در کیفیت آموزش، تفاوت معناداری وجود دارد وی اضافه کرد: قبل از انقلاب، فاصله تحصیلی بین دانشآموزان پسر و دختر، 70 درصد به 30 درصد بود که اکنون این نسبت به 49.5 درصد دختران و 50.5 درصد پسران رسیده است؛ به عبارت دیگر فرصت دسترسی به آموزش برای دختران و زنان ما فراهم شده است. نوید ادهم افزود: آموزش همه دانشآموزان از یک کتاب واحد بیعدالتی است چون دایره واژگان بچهها متفاوت است. در سند تحول هم از واژه چند تألیفی استفاده شده است و باید به این سمت حرکت کنیم. پس یکی از راهها استفاده از نظام چند تألیفی به جای تک تألیفی است. وی ادامه داد: اینکه گفته میشود پذیرش در دانشگاهها از مدارس غیردولتی است و این تلخ است چون بچه در منطقه محروم امکانات مانند مدرسه غیردولتی را ندارد و اینجاست که نهادها و سمنها میتوانند وارد میدان شوند. عضو شورای عالی آموزش و پرورش با بیان اینکه یکی از کارهایی که سازمانها و نهادها میتوانند ورود کنند توانمندسازی معلمان است، گفت: باید معلم باکیفیت داشته باشیم و میتوانیم بسیاری از نداشتهها را از این طریق جبران کنیم.
* چه موانعی بر سر یادگیری باکیفیت وجود دارد؟ اروجی کارشناس آموزش و پرورش در این برنامه با بیان اینکه حضرت علی(ع) بهترین تعریف را از عدالت کردهاند، گفت: بر این مبنا، بهرهمندی از امکانات نباید یکسان باشد، بلکه باید عادلانه باشد وی افزود: مقام معظم رهبری نیز در موضوع نصیب آموزشی، منظورشان فراتر از دسترسی است. نصیب آموزشی همانند عدالت تربیتی، مفهومی گسترده دارد و مواردی چون کیفیت یادگیری را هم دربرمیگیرد. این کارشناس آموزشی ادامه داد: در میزان دسترسی به فرصتهای آموزشی، توفیقاتی داشتهایم اما در بروندادها که همان یاگیری است، راه پرپیج و خمی داریم و اگر هماهنگی و انسجامی وجود نداشته نباشد، اتفاق بزرگی نخواهد افتاد. وی با بیان اینکه عدالت آموزشی و پرورشی، دروازه عدالت اجتماعی است، گفت: آمدن به مدرسه و صرف وقت، به منزله یادگیری نیست و اگر تحصیل، یادگیری دربرنداشته باشد، یک فرصتِ تلف شده است. وی افزود: باید روی مقوله یادگیری تأکید داشته باشیم و ببینیم چه موانعی بر سر یادگیری باکیفیت وجود دارد؟؛ اینکه انتظار داریم دانشآموزان تمام ساحتی تربیت شوند و یک زندگی بهرهور در آینده داشته باشند، بسیار مهم است اما چرا این اتفاق نمیافتد؟ همه ما در اجرای عدالت مسؤولیم.
کارشناس تعلیم و تربیت با بیان اینکه باید بررسی کنیم چه عواملی باعث میشود یادگیری باکیفیت اتفاق نیفتد، گفت: آیا دانشآموز برای یادگیری آماده است؟ اگر همه امکانات را فراهم کردیم، آیا میتواند به مدرسه بیاید؟ آیا کودک کار است و خانواده به درآمدش نیاز دارد؟ آیا سوءتغذیه دارد؟ آیا معلولیت دارد؟ آیا بیمار است؟ وی افزود: از دیگر سو، چه موانعی در داخل مدرسه باعث میشود که یادگیری اتفاق نیفتد؟ تراکم دانشآموزی چگونه است، مدرسه معلم باکیفیت دارد یا خیر؟ نباید اجازه دهیم هرمعلمی به ویژه وارد مدرسه ابتدایی شود زیرا تربیت از اوان کودکی آغاز میشود اروجی با بیان اینکه گروه دیگر از موانع به فضا و تجهیزات برمیگردد، اظهار کرد: آیا فضا و تجهیزات یکسان است و دانشآموزی که در تهران است با آنکه در سیستان و بلوچستان است، امکانات برابری دارند؟ مسأله دیگر این است که آیا مدیریت و راهبری اثربخش برای اینکه عناصر درون مدرسه را برای رشد دانشآموز یکسان کنیم وجود دارد؟ برای رهبری و مدیریت اثربخش چقدر تلاش کردهایم؟ ممکن است جایی فضا و تجهیزات نباشد، اما مدیریت باعث رشد دانشآموزان شود. پس وقتی میخواهیم برای عدالت تربیتی و آموزشی تصمیم گیری کنیم باید به عوامل متعددی که دخیل است توجه کنیم. انتهای پیام/.
17:10 - 17 اسفند 1400
1 بازنشر
14 بازدید
1 پاسخ