به گزارش گروه دیگر رسانههای خبرگزاری فارس، روزنامه ایران مصاحبهای را با غلامرضا کریمی، قائم مقام وزیر آموزش و پرورش در امور بینالملل درباره تجربههای دیگر کشورها برای مقابله با کووید 19 انجام داده است که مهمترین بخشهای آن در ادامه میآید.
با شیوع ویروس کرونا نظام آموزشی جهان نیز با چالشها و تغییرات بسیاری مواجه شد. به طوری که در بیشتر کشورها مسئولان آموزشی کلاسهای حضوری را تعطیل کردند و کلاسهای آنلاین را برای اجرای اهداف آموزشی جایگزین کردند. در ایران هم این تجربه با ایجاد شبکه شاد در بین دانشآموزان اجرایی شد.
غلامرضا کریمی، قائم مقام وزیر آموزش و پرورش در امور بینالملل درباره تجربههای دیگر کشورها برای مقابله با کووید 19 در جهت برقراری نظام آموزشی میگوید و براین باوراست که شواهد نشان میدهد در آینده نزدیک نظام آموزشی جهان باید با کرونا کنار آید و به سمت مجازی شدن پیش رود.
- روشها و رویکردهای کشورها نسبت به تعطیلی مدارس متناسب با اقتضائات و شرایط آنها متفاوت بود. اما به طور کلی همه کشورها با توجه به زمان اندک موجود و افزایش نگرانی بابت از دست رفتن زمان آموزش و آسیب پذیری فرآیند آموزش، بلافاصله آموزش مجازی را جایگزین آموزشهای حضوری کردند.
- واکنش برخی از کشورها آموزشهای تلویزیونی و طراحی پلتفرمهای متمرکز و ملی بود و برخی از کشورها به صورت غیر متمرکز عمل کردند به طوری که مدارس و مراکز آموزشی هر کدام با استفاده از پیامرسانها و شبکههای تعاملی، تدابیر خاص و ویژهای برای جلوگیری از توقف آموزش در مدرسه خود ارائه کردند.
- اما در کشورهایی مثل ما پس از تثبیت بحران شیوههای آموزش متمرکز مانند آموزشهای تلویزیونی و شبکه آموزشی شاد مورد استفاده قرار گرفت. در این دوره استفاده از پلتفرمهای محبوب و دارای قابلیت، اوج گرفت و مدارس و معلمان با استفاده از آنها آموزشها را هدایت کردند.
تقریباً در هیچ کجای دنیا آموزش متوقف نشد
- تقریباً در هیچ کجای دنیا آموزش متوقف نشد اما ارائه آموزشها هم کیفیت یکسانی نداشت و نوع و میزان پایش آن متغیر بود. تقریباً میشود گفت این زمان زمانِ طلایی محبوبیت پیام رسانها و پلتفرمها بود که پیش بینی میشود بعدها نیز به طور منظم از آنها استفاده شود.
اکثر کشورها امکان پخش آموزش رادیو و تلویزیونی را ایجاد کردهاند
- طبق گزارش سازمان یونسکو، تقریباً اکثر کشورها امکان پخش آموزش رادیو و تلویزیونی را ایجاد کرده یا درصدد افزایش تعداد فراگیران تحت پوشش این رسانهها برآمدند. به طوریکه کشورهای آفریقایی به دلیل نداشتن دسترسی به اینترنت باکیفیت، قریب به 70 درصد از آموزشهای خود را در ایام تعطیلی مدارس از طریق رادیو و بعد تلویزیون انجام دادند این در حالی است که در کشورهای اروپایی و امریکایی کمتر از رادیو و بیشتر از تلویزیون استفاده میکنند.
- در استرالیا یک ویژگی از قبل مرسوم بوده است و آن این که در کلاس درس زمانی را برای نمایش برنامههای آموزشی تلویزیونی به عنوان مکمل تدریس در نظر میگیرند که البته در زمان بحران کرونا از این قابلیت بیشتر استفاده میشود.
کرونا کشورها را مجبور کرد به آموزشهای مجازی روی آورند
- در مورد آموزشهای برخط و مجازی بسیاری کشورها از جمله روسیه، امریکا، ژاپن و کره جنوبی از قبل بسترهای خوبی داشتند و با توجه به شرایط، از امکانات موجود بهره گرفتند و آموزشهای برخط همزمان، غیر همزمان و باز را شروع کردند.
- در اکثر کشورهای دنیا آموزشها عمدتاً به صورت چهره به چهره انجام میشد و سیاستگذاران آموزشی کمتر احساس نیاز به آموزشهای مجازی را کرده بودند. اما بحران کرونا به عنوان یک شرایط اضطراری کشورها را مجبور کرد که به آموزشهای مجازی روی آورند.
- در اکثر کشورهای دنیا پشتیبانیهای خوبی از آموزشهای برخط صورت گرفت و در اولین گام زمینه همکاری میان وزارتخانههای آموزش و پرورش و ارتباطات ICT برقرار شد و پهنای باند برای دریافت اینترنت افزایش یافت و بیشتر خدمات به صورت رایگان ارائه شد.
- در این زمینه کره جنوبی یکی از نمونههای موفق بود که در ابتدای دوره شیوع کرونا و پس از اعلام بازگشایی مدارس به صورت آنلاین، وزرای آموزش و پرورش و فناوری اطلاعات و ارتباطات با همکاری سه شرکت مطرح مخابراتی کرهای، زمینه بسیار خوبی را برای آموزشهای آنلاین ایجاد کردند.
- در هر حال، بیشتر کشورها فرصت تعطیلی مدارس را گامی برای توسعه «آینده آموزشهای الکترونیکی» دانستند و تمام تلاش خود را برای تقویت این وضعیت انجام دادند که البته این تلاشها با توجه به نامشخص بودن وضعیت سال تحصیلی آینده همچنان ادامه دارد.
- این آموزشها جایگزین کاملی برای آموزشهای حضوری در مدرسه نخواهد بود و با توجه به مقتضیات هر کشور، تفاوتهایی در این روشها دیده میشود.
- برخی ازکشورها مانند روسیه، اتریش، نیوزیلند، مصر، عربستان، مالزی، ژاپن، بلژیک، برزیل، مکزیک، هندوستان، مراکش، الجزایر هر کدام پلتفرم، نرم افزار و سایت را به صورت ملی طراحی کرده و از آموزشهای تلویزیونی به عنوان مکمل بهره بردند.
- در برخی کشورها هم از پلتفرمها و سیستمهای مدیریت یادگیری دیجیتال موجود بینالمللی نظیر zoom, Google classroom, Moodle, Ted, Adobe Connect, khan Academi, Blackboard, Edmodo, ClassDojo, Schoology و غیره استفاده کردند.
موج مخالفتها در اروپا با تصمیم به بازگشایی مدارس
- تصمیم به بازگشایی مدارس در اغلب موارد با مخالفتها و انتقادات خانوادهها، کارشناسان و احزاب سیاسی مواجه شد. مثلاً در کشور فنلاند علی رغم هشدارهای انجمنهای معلمان، مدارس فنلاند روز پنجشنبه 25 اردیبهشت پس از 8 هفته تعطیلی، برای دانش آموزان ابتدایی بازگشایی شد. این اقدام موجی از نارضایتی را از سوی والدین و معلمان به همراه داشت چرا که تنها دو هفته تا پایان سال باقی بود و معلمان تا این تاریخ آموزشها را از راه دور ادامه داده بودند.
- مردم در فنلاند به سیاست اتخاذ شده توسط دولت معترض شدند و آن را یک عقب گرد در سایه تکذیب و رو آوردن به سیاست «ایمنی جمعی یا گلهای» دانستند. اما دولت فنلاند گفت این تصمیم را با مجوز مرکز بهداشت فنلاند گرفته که معتقد است کودکان نقش کمی در شیوع کرونا دارند.
- در دانمارک با اینکه شرایط خوبی برای بازگشایی ایجاد کردند اما والدین و بسیاری از دانمارکیها با این تصمیم مخالفت کردند و تصمیم دولت را تنها برای تقویت اقتصاد کشور دانستند و حتی اعلام کردند در صورت شروع موج دوم شیوع بیماری، کودکان را در خانه نگه خواهند داشت و اجازه نخواهند داد به مدرسه بروند.
اقدامات مناسب برای اقناع افکار عمومی در اروپا صورت نگرفت
- به طور کل در کشورهای اروپایی، اقدامات مناسب و مؤثری در اقناع افکار عمومی و جلب رضایت و اطمینان والدین جهت بازگشایی مدارس صورت نگرفت و مخالفت اولیا جهت حضور فرزندانشان در مدرسه، به یکی از معضلات بزرگ نظامهای آموزشی اروپایی مبدّل شد.
- در سایر کشورهای جهان هم با شدت و ضعف همین واکنشها صورت گرفت. به عنوان نمونه علیرغم بازگشایی مدارس در ایران در 27 اردیبهشت آن هم برای رفع اشکال دانش آموزان، میزان استقبال بسیار پایین و در حد 10 الی 12 درصد در روز اول و در روزهای بعدی میزان حضور دانش آموزان بسیار محدود شد و بنابراین خانوادهها از این تصمیم استقبال نکردند البته برای حضور دانش آموزان اجباری هم در کار نبود.
اکثر کشورهای جهان بخشی از امتحانات پایانی را لغو کردند
- اکثر کشورهای جهان بخشی از امتحانات پایانی را لغو کردند. برخی کشورها آزمونهای جایگزین خانگی یا آنلاین را معرفی کردند، تعداد کمتری کلاً آزمونها را لغو کرده اند. درعمده کشورها مجوز لغو آزمونها داده شده و معلمان بر اساس عملکرد فضای مجازی و عملکرد طول سال دانش آموزان نمرات را اعلام کردند.
- امریکا تأکید کرد که باید در دانش آموزان حس خوب اتمام سال تحصیلی ایجاد شود لذا همه آزمونهای حضوری را لغو کرد. عراق بودجه بندی کتاب ها را تغییر داد تا بتواند سال تحصیلی را به پایان برساند. ایران فقط برای پایههای نهم و دوازدهم آزمون حضوری برگزار کرد. کره جنوبی فقط برای دانش آموزان پایه آخر دبیرستان که امسال آزمون ورودی دانشگاه را داشتند آزمون حضوری برگزار کرد. بنابراین شرایط پایان سال تحصیلی و برگزاری آزمونها در کشورهای جهان، متفاوت بود.
سه سناریو برای تشکیل کلاسها در سال آینده
- گرچه در شرایط کنونی، هنوز تصمیمگیری درباره نوع تشکیل کلاسها در سال آینده زود است، اما سناریوهای موجود از سه حالت خارج نیست. برگزاری کلاسهای کاملاً حضوری در صورت وضعیت سفید و برگزاری کلاسها به صورت کاملاً غیر حضوری و مجازی در صورت وضعیت قرمز و ترکیبی از این دو حالت با حضور تعداد کمتری از دانش آموزان در محوطه مدرسه در صورت وضعیت زرد متصور است.
- در صورت انتخاب هر کدام از این سناریوها نکته اصلی توجه ویژه به آموزش از راه دور است چرا که اولاً الگوی شیوع بیماری نشان میدهد در پاییز امسال حتماً این بیماری با ما خواهد بود اگرچه ممکن است در نواحی مختلف شدت و سرعت متفاوتی داشته باشد و دوم اینکه به دلیل خطر بالای ابتلا به بیماری تمایل خانوادهها، معلمان و دانش آموزان به سمت ارائه آموزشها به صورت مجازی است و این احتمال وجود دارد که خانوادهها از فرستادن فرزندان به مدارس جلوگیری کنند.
انتهای پیام/